摘要： 教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，也是教育可持續(xù)發(fā)展的基本保證。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)顯得尤為重要。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　良好的環(huán)境和氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)愉快的情境氛圍有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的思維情境是一種主動(dòng)、積極的迫切探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種敢想善思創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境，這種情境的產(chǎn)生來(lái)源于教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法。我們堅(jiān)持貫徹學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，做到“六讓”，即，讓學(xué)生獨(dú)立觀察，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生動(dòng)口表達(dá)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生標(biāo)新立異，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中注意誘導(dǎo)、激勵(lì)，點(diǎn)明解決疑難的“訣竅”。想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生中探求知識(shí)的思想火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。盡可能地采用敘理性提問(wèn)如為什么和擴(kuò)散性提問(wèn)，如解決這個(gè)問(wèn)題有哪些可能性，除此之外還有沒(méi)有不同的想法，創(chuàng)造一種寬松富有活力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造靈感，積極地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主渠道，注重思維能力的培養(yǎng)是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我們注重思維過(guò)程和思維特點(diǎn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。

　　二、課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　課堂教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一名教師與許多學(xué)生之間以媒體為媒介的知識(shí)交流過(guò)程，是向?qū)W生演示教材，通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿襟w，按照教學(xué)大綱，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智能為中心。所謂智力指保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的各種心理認(rèn)識(shí)能力的綜合，它包括觀察力、想象力、記憶力、理解力和思考力，其中思考力是核心，能力指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的心理動(dòng)作技能和技巧，它包括解決問(wèn)題的定向能力、表達(dá)能力、組織能力、動(dòng)手操作能力、遷移能力和創(chuàng)造能力，其中以動(dòng)手操作能力為核心，能力發(fā)展的最高形式就是創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中智力與能力的增長(zhǎng)和獲得是由其心理的學(xué)習(xí)意向，即注意、情感、動(dòng)機(jī)、意志來(lái)支配的，它們是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為此學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以“意向動(dòng)力”為核心的智能發(fā)展心理結(jié)構(gòu)。在建筑力學(xué)教學(xué)中如何具體地培養(yǎng)學(xué)生的智力能力呢？

　　1．以身邊的工程實(shí)例為例讓學(xué)生明確建筑力學(xué)在本專(zhuān)業(yè)中的位置和在工程結(jié)構(gòu)計(jì)算中的作用，激勵(lì)學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，即培養(yǎng)學(xué)生的意向動(dòng)力。如教室是磚混結(jié)構(gòu)，就以梁、板為例，如教室是框架結(jié)構(gòu)，就以框架結(jié)構(gòu)為例，說(shuō)明建筑力學(xué)是怎樣計(jì)算結(jié)構(gòu)內(nèi)力的，有了結(jié)構(gòu)內(nèi)力，就可以設(shè)計(jì)截面尺寸、選擇材料、計(jì)算配筋等。

　　2．著重重點(diǎn)闡釋重點(diǎn)闡述問(wèn)題的思路，發(fā)掘問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律，掌握理論基礎(chǔ)課研究分析問(wèn)題的思想方法，是提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要方面，因此，講述基本定理、基本公式的推導(dǎo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)闡述分析問(wèn)題的思路，發(fā)掘問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律。如建筑力學(xué)四個(gè)基本變形中橫截面上應(yīng)力的公式推導(dǎo)都貫穿了同樣的思路，同樣的方法，即研究橫截面上應(yīng)力的平衡條件，應(yīng)變的幾何條件，以及應(yīng)力與應(yīng)變之間的物理?xiàng)l件，講述時(shí)應(yīng)突出這三個(gè)方面的推理，并且著重分析應(yīng)用公式的條件和物理意義，掌握了這些推理的思路，學(xué)生會(huì)很快明白解題的方法和思路。

　　3．例題講解例題講解時(shí)，注意解題步驟，掌握解題步驟是學(xué)生會(huì)做題，解對(duì)題的關(guān)鍵，如用力法計(jì)算超靜定結(jié)構(gòu)的步驟：

　�。�1）去掉多余聯(lián)系代之以多余未知力，得到靜定的基本結(jié)構(gòu)，并定出基本未知量的數(shù)目：

　�。�2）根據(jù)原結(jié)構(gòu)在去掉多余聯(lián)系處的位移與基本結(jié)構(gòu)在多余未知力和荷載作用下相應(yīng)處的位移相同的條件，建立力法典型方程：

　　（3）在基本結(jié)構(gòu)的單位內(nèi)力圖和荷載內(nèi)力圖，求出力法方法的系數(shù)和自由項(xiàng)；

　�。�4）解力法典型方程，求出多余未知力；

　�。�5）按分析靜定結(jié)構(gòu)的方法，作原結(jié)構(gòu)的內(nèi)力圖；

　　這樣學(xué)生在解題時(shí)，根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)的掌握每一步驟，同時(shí)解題步驟正確在閱卷評(píng)分時(shí)也容易得到步驟分。

　　4．善于向?qū)W生提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的規(guī)律一切研究、探索都是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，只有在教學(xué)中注意引發(fā)問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的思考能力。講一堂課要層次分明，脈絡(luò)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝，關(guān)鍵在于教師能否事先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好幾個(gè)逐步深入的有份量的提高。例如在建筑力學(xué)中關(guān)于畫(huà)梁的剪力、彎矩圖，內(nèi)力分析兩節(jié)課的授課中，可以提出如下幾個(gè)逐層深化的問(wèn)題：（1）怎樣畫(huà)分離體圖？啟發(fā)學(xué)生思考畫(huà)分離體圖注意：a，分離體要徹底分離；b，約束力、外力一個(gè)不能少；c，約束力要符合約束力的性質(zhì)；d，未知力先假設(shè)方向，計(jì)算結(jié)果定實(shí)際方向；e，分離體內(nèi)力不能畫(huà)；f，作用力與反作用力方向相反，分別畫(huà)在不同的隔離開(kāi)體上；畫(huà)分離體圖不能錯(cuò)，否則計(jì)算從頭錯(cuò)。（2）畫(huà)分離體圖的目的是什么、啟發(fā)學(xué)生回憶前面所熟知的平衡方程的利用，即利用平衡方程求解支反力和內(nèi)力。（3）利用截面法和力、剪力之間的微分關(guān)系畫(huà)剪力求解的不同點(diǎn)。（4）利用截面法和剪力、彎矩之間的微分關(guān)系畫(huà)彎矩圖，梁上作用均布荷載、集中荷載、力偶不同情況下可以發(fā)現(xiàn)什么特殊情況？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪力圖、彎矩圖的不同之處。（5）讓學(xué)生自己動(dòng)手做幾道幾種簡(jiǎn)單情況下簡(jiǎn)支梁的剪力、彎矩圖，假設(shè)幾種簡(jiǎn)單情況下簡(jiǎn)支梁的剪力、彎矩圖記住了，啟發(fā)學(xué)生利用疊加法畫(huà)剪力、彎矩圖，通過(guò)提出上述問(wèn)題，一步一步地深化，就可以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的。

　　5．選好例題、習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，表達(dá)能力是能力的一個(gè)重要方面做習(xí)題又是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生使用文字、圖形、計(jì)算來(lái)表達(dá)思維能力的重要方法。布置習(xí)題必須緊密聯(lián)系工程實(shí)際，要求學(xué)生作習(xí)題時(shí)分析要條理化，步驟要規(guī)范化，繪圖要正規(guī)化。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，必需強(qiáng)調(diào)的只有刻苦學(xué)習(xí)、熟能生巧才能掌握有關(guān)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中首先應(yīng)起表率作用，在例題講解時(shí)要做到思路清楚，備課充分，版書(shū)認(rèn)真，最好不要看講稿。

　　三、在教學(xué)中重視聯(lián)系實(shí)際，不但可以培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)際工作的能力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段。

　　1．從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)人的認(rèn)識(shí)到過(guò)程總是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生從校門(mén)走進(jìn)校門(mén)，對(duì)工程實(shí)際的認(rèn)識(shí)幾乎一片空白，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的直觀性，充分利用實(shí)物、力學(xué)模型、電化教具等手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。例如，采用力學(xué)模型講述建筑力學(xué)的緒論，采用廠房結(jié)構(gòu)的模型講述結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖的選擇，到實(shí)際中去，特別是學(xué)校本身的建筑結(jié)構(gòu)逐一分析其計(jì)算簡(jiǎn)圖、受力特點(diǎn)，對(duì)受扭破壞在教室里一只粉筆的扭斷就可以說(shuō)明破壞斷面的情況等，這些加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起了很好的輔助作用。

　　2．注重“建模”能力的培養(yǎng)建筑力學(xué)模型是聯(lián)系力學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的橋梁，重視培養(yǎng)學(xué)生的“建模”能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們注意向?qū)W生傳授建筑力學(xué)模型的思想和建立方法，講授力學(xué)“建模”的準(zhǔn)則，通過(guò)“建模”來(lái)突出約束結(jié)構(gòu)的最本質(zhì)的屬性，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)事物內(nèi)在規(guī)律性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在講約束時(shí)，重點(diǎn)講清各種約束的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及反力的區(qū)別，利用教具進(jìn)行直觀啟發(fā)，如引導(dǎo)學(xué)生分析：埋在土中的立柱當(dāng)下端的填充料分別為瀝青加麻絲和水泥加細(xì)石時(shí)，應(yīng)該將其分別簡(jiǎn)化為什么模型，為什么磚石房屋橫梁的兩端埋入墻體內(nèi)，此時(shí)橫梁兩端所受的約束可以簡(jiǎn)化成什么模型，講結(jié)構(gòu)時(shí)，講清楚各結(jié)構(gòu)組成的特點(diǎn)及荷載傳遞的途徑，按照實(shí)用上許可的近似程度進(jìn)行簡(jiǎn)化。讓學(xué)生分析鋼筋凝土單層廠房及焊接鋼桁架分別能簡(jiǎn)化成什么模型，以此鍛煉抽象概括能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　3．注意培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不僅在課堂教學(xué)時(shí)注意將理論聯(lián)系實(shí)際，而且要特別注重課堂練習(xí)，在習(xí)題中讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，提出從強(qiáng)度的觀點(diǎn)考慮兩塊鋼板受軸向力作用，用四根螺栓固定，螺栓如何排列比較合理，為什么？有無(wú)更好的方法等等，讓學(xué)生廣開(kāi)思路，熱烈討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，結(jié)果大大促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　四、認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。

　　實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，是力學(xué)教學(xué)的重要組成部分。我認(rèn)為不僅要嚴(yán)格按照大綱要求開(kāi)出全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還必須向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)操作，有所創(chuàng)造，有所發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要有實(shí)驗(yàn)報(bào)考，實(shí)驗(yàn)課要單獨(dú)考核、在形成性考核中計(jì)算成績(jī)，以保證其在本課程中的地位。建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有材料軸向拉伸（壓縮）實(shí)驗(yàn)、彎曲正應(yīng)力電測(cè)實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)上要求學(xué)生會(huì)做材料軸向拉伸（壓縮）實(shí)驗(yàn)、了解彎曲正應(yīng)力電測(cè)實(shí)驗(yàn)的步驟方法；實(shí)驗(yàn)報(bào)告教師要有個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，成績(jī)的評(píng)定。學(xué)生對(duì)上實(shí)驗(yàn)課的積極性很高，每個(gè)人都有收獲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起了很大的促進(jìn)作用。

　　五、抓好考試改革環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

　　考試是檢查課程計(jì)劃和教學(xué)效果所必不可少的�？荚囘^(guò)程也是學(xué)習(xí)過(guò)程，它促使學(xué)生要對(duì)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)已經(jīng)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行分析、鞏固和綜合。一次成功的考試不但能夠全面評(píng)價(jià)教師的工作效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠成為激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，考試也可以把學(xué)生引向死讀書(shū)的死胡同，因此必須抓好考試改革的環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的永恒主題。是衡量教學(xué)是否成功的根本尺度，必須予以高度重視，然而，教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到教師、學(xué)生、課堂環(huán)境、技術(shù)手段等諸多方面的因素，因此必須盡可能地調(diào)動(dòng)一切有利因素，結(jié)合具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，加以合理利用，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

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