在裝飾設(shè)計(jì)課中通過讓學(xué)生互相講解、點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)方案，老師補(bǔ)充指導(dǎo)的教學(xué)方法，來提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高建筑裝飾設(shè)計(jì)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　在裝飾設(shè)計(jì)課教學(xué)的過程中總想把學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角，老師只是在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、提高。朝著這一目的，把設(shè)計(jì)課的教學(xué)分為三大階段：一草方案、二草方案和正圖階段。

　　以居室裝飾設(shè)計(jì)為例主要探討方案講解與交流階段的教學(xué)方法，居室裝飾設(shè)計(jì)是建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程之一．是學(xué)生進(jìn)入主干設(shè)計(jì)課的第一個(gè)設(shè)計(jì)．主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的方法、思路，提高主動(dòng)性及創(chuàng)造性。居室裝飾設(shè)計(jì)的第一次課通過多媒體課講解有關(guān)的理論知識(shí)，再通過幾個(gè)好的事例方案講解設(shè)計(jì)的程序、方法、任務(wù)和有關(guān)的市場定位要求。這一階段讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)此設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、要求、方法等。

　　為讓學(xué)生充分理解這門課的特點(diǎn)，多了解一些設(shè)計(jì)的方法和資料，在課后要求每位同學(xué)搜集3套～5套方案，并畫出其中一些好的方案的速寫稿，選出其中2套～3套方案說出它的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，借鑒別人好的方案，注意吸收、利用創(chuàng)造。

　　這一階段同時(shí)發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書，其要包括這幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　設(shè)計(jì)題目、教學(xué)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原則、住宅竄內(nèi)設(shè)計(jì)的要求、設(shè)計(jì)條件、圖紙要求、設(shè)計(jì)進(jìn)度、參考資料、提供平面圖等。

　　1一草方案講解與交流形式：多媒體、投影儀。

　　時(shí)間：4個(gè)學(xué)時(shí)。

　　內(nèi)容：學(xué)生講解自己的平面布局。

　　目的：通過交流講解讓學(xué)生相互溝通，學(xué)習(xí)合理的功能平面布局．清楚設(shè)計(jì)思路，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的方案表達(dá)能力。

　　點(diǎn)評(píng)：平面功能布局的合理性、創(chuàng)造性。

　　這一階段學(xué)生利用多媒體投影機(jī)把收集的大量有關(guān)方案設(shè)計(jì)資料結(jié)合自己的方案設(shè)計(jì)展示出來，讓同學(xué)和老師共同交流討論。這樣二三十位同學(xué)下來大家每人至少學(xué)習(xí)到20多個(gè)設(shè)計(jì)方案。再根據(jù)自己的平面布局結(jié)合他人設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)來進(jìn)行修改深入。

　　作為教師可提出方向和總結(jié)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能動(dòng)性去尋找、設(shè)計(jì)最適臺(tái)自己的設(shè)計(jì)方案。教師對(duì)居室一草方案提出階段性的要求：

　　1）明確設(shè)計(jì)對(duì)象，把握好主題。了解居室主人的家庭成員、經(jīng)濟(jì)狀況、職業(yè)愛好、風(fēng)俗習(xí)慣等。盡可能多地收集設(shè)計(jì)對(duì)象的相關(guān)資料．對(duì)以后的設(shè)計(jì)定位很有幫助。

　　2）理解設(shè)計(jì)的流程思路．學(xué)會(huì)基本的設(shè)計(jì)方法。

　　3）平面布局合理。把居室主人的生活習(xí)慣要求合理地進(jìn)行功能布局。

　　4）創(chuàng)意思路。主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈魂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

　　5）方案可分為概念性設(shè)計(jì)和可適時(shí)實(shí)施性設(shè)計(jì)兩種。

　　6）平面表現(xiàn)形式。手繪、電腦、模_墅！、資料等均可。

　　在一草方案評(píng)講總結(jié)時(shí)，就根據(jù)提出的階段性要求來指導(dǎo)。

　　隨后再根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)程度的不同進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和作業(yè)布置。

　　如：設(shè)計(jì)思路好的同學(xué)，腦子靈活，可指導(dǎo)多在創(chuàng)意方面打破常規(guī)的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案，目的在于激發(fā)個(gè)性創(chuàng)造力及想象力，方案可以純屑概念設(shè)計(jì)。對(duì)沒有什么想法的學(xué)生可以多臨摹他人好的方案設(shè)計(jì)來加快學(xué)習(xí)。中間的同學(xué)就按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　通過一草方案的評(píng)講，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：如平面功能布局基本合理．大部分同學(xué)表現(xiàn)很認(rèn)真，有的設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎等。

　　缺點(diǎn)：如設(shè)計(jì)立意不夠，圖面表現(xiàn)手法、形式單一，不會(huì)吸收好的方案設(shè)計(jì)元素。提高措施：針對(duì)不問的人采取不同的辦法．因材施教。

　　針對(duì)一草方案的講解、學(xué)習(xí)情況等要求學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)情況寫出階段性的總結(jié)，更有利于下一階段的提高。

　　2二草方案講解與交流形式：分組討論、代表講評(píng)、各組互評(píng)。

　　時(shí)間：4個(gè)學(xué)時(shí)。

　　內(nèi)容：學(xué)生討論方案的立面、空間等設(shè)計(jì)。

　　目的：通過學(xué)生的團(tuán)隊(duì)討論，聚集大家的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高設(shè)計(jì)。

　　點(diǎn)評(píng)：方案的創(chuàng)造性、實(shí)用性、設(shè)計(jì)方法。

　　經(jīng)過一段時(shí)間深入方案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，每個(gè)人在比較合理的平面布局的基礎(chǔ)上進(jìn)行了立面、空間的設(shè)計(jì)后，大家再一次聚在一起進(jìn)行討論，相互點(diǎn)評(píng)，取長補(bǔ)短。二草方案評(píng)講可分為以下6個(gè)階段：

　　一階段：

　　1）深人分析修改他人設(shè)計(jì)方案（15 min）。

　　2）認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的長處，并注明自己對(duì)他人方案合理性的建議。

　　要求：全班同學(xué)每人隨機(jī)修改一份他人的毆計(jì)。

　　二階段：

　　1）每4人一組在一起互相評(píng)講自己的二草設(shè)計(jì)（40 rain）。

　　2）認(rèn)真總結(jié)自己方案中的不足．注明在他人建議下提高的設(shè)計(jì)部分。

　　要求：每位同學(xué)清楚地講解自己的方案（8 min），認(rèn)真記錄他人合理的建議。8 mln整理自己的設(shè)計(jì)。 三階段：

　　1）每一組推薦1名一2名代表講解本組的一份具有代表性的設(shè)計(jì)方案（10耐n）。

　　2）其他各組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。

　　3）給大家10 min準(zhǔn)備時(shí)間。

　　要求：每組講解不超過10 min.方案可以是本身就設(shè)計(jì)較好，也可以是經(jīng)過互助后提高明顯的。注：一班學(xué)生25人左右。

　　四階段：講解比賽階段（60 min）。

　　1）每一組認(rèn)真聽取他組的講解方案，學(xué)習(xí)他人好的設(shè)計(jì)。

　　2）每一組注明打分的依據(jù)，要求必須說出原因。，3）對(duì)講小組至少提出一個(gè)問題，由老師和其他小組來提出。

　　4）整體評(píng)分依據(jù)：100分。

　　主題明確：15分；表達(dá)明晰：15分。

　　創(chuàng)意較好：25分；講解水平：10分。

　　提高明顯：25分；問題講解：10分。

　　通過這樣的形式講評(píng)盡可能讓學(xué)生多方面都得到鍛煉。在筆記本上記錄各組的表現(xiàn)，阱便在總結(jié)時(shí)講解。

　　五階段：成績?cè)u(píng)定見表1（下面阿階段以一班事例說明）（20 rain）。

　　1）成績公布。

　　裹1成績公布打分組1組成績2組成績3組成績4組成績5組成績6組成績l組752組86 84 803組80 754組79 75 855組85 83 87 86 856組79 86 87 85最后成績79 8 77 4 85 3 83 81 79 62）找一些組說明打出分?jǐn)?shù)的依據(jù)：

　　a一些組對(duì)第三組成績?cè)u(píng)定的依據(jù)：細(xì)節(jié)深人、風(fēng)格明確、創(chuàng)意好、表現(xiàn)情調(diào)好、主題突出。

　　b．對(duì)第一組成績?cè)u(píng)定的依據(jù)：創(chuàng)意不好、表達(dá)不清、語言講解不好、圖面表達(dá)不好。

　　c．對(duì)第四組成績?cè)u(píng)定的依據(jù)：個(gè)性設(shè)計(jì)好、主題表現(xiàn)好、表達(dá)清楚、解答問題好、表現(xiàn)不好。‘d對(duì)第二組成績?cè)u(píng)定的依據(jù)：設(shè)計(jì)理念好、語言表達(dá)不好、圖面表達(dá)呆板、表現(xiàn)不好。

　　六階段：總結(jié)二草評(píng)定（20 mill）。

　　1）根據(jù)分?jǐn)?shù)情況，了解彼此之間的優(yōu)勢(shì)和不足。

　　2）好好分析自己的不足，查找他人的優(yōu)點(diǎn)好好學(xué)習(xí)（重點(diǎn)）。

　　3）通過一下午四節(jié)課這樣的學(xué)習(xí)感覺怎么樣（學(xué)生反映這樣評(píng)講效果很好。主動(dòng)性高漲）。

　　4）每個(gè)人制定正圖階段的設(shè)計(jì)計(jì)劃。

　　5）通過教學(xué)方法讓學(xué)生自身看到不足然后努力學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比老師一直要求怎樣學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要好得多。

　　3完成正式設(shè)計(jì)形式：各自完成自己的設(shè)計(jì)。

　　時(shí)間：根據(jù)作業(yè)安排定。

　　內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范要求完成整套圖面表現(xiàn)。

　　目的：通過學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量與效率的關(guān)系。‘點(diǎn)評(píng)：以設(shè)計(jì)制圖規(guī)范要求。

　　根據(jù)作業(yè)要求完成。利用各種徒手工具按時(shí)完成全部正式圖紙。

　　所有圖紙統(tǒng)一用徒手繪制，圖紙規(guī)格一致，均為A2圖紙，整齊裝訂。圖面布置合理、構(gòu)圖美觀、風(fēng)格統(tǒng)一、準(zhǔn)確清晰，按照市場、公司要求制作。

　　1）優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念貫穿始終。

　　2）各居室平面、頂面、四立面、剖面圖繪制，居室空間效果表現(xiàn)圖等比例：1：100／1：503，局部透視效果圖不少于3個(gè)視點(diǎn)；細(xì)部構(gòu)造太樣圖比例：1：5／1：10，不少于2個(gè)。

　　3）施工圖要求詳細(xì)、認(rèn)真、符合市場要求（規(guī)格根據(jù)圖紙布局）。

　　4）圖面以仿宋字體為主。

　　5）方案構(gòu)思、各類分析圖（自定）。

　　一段時(shí)間的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后，老師和學(xué)生都要有階段性的總結(jié)。

　　在集中講解的情況下結(jié)合實(shí)際情況再逐個(gè)輔導(dǎo)，指出集體存在的問題。

　　4結(jié)語建筑裝飾設(shè)計(jì)課的教學(xué)方法很多，這是從事設(shè)計(jì)教學(xué)的一些方法和思路，教師在這里的角色是學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)生問題的引導(dǎo)者。教師要幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的時(shí)空，創(chuàng)造一種輕松的、自由的環(huán)境，以至學(xué)習(xí)者與教師雙方進(jìn)行交流時(shí)的精神處于自由狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有一套自身的信息解讀方式，教師必須在尊重個(gè)體的同時(shí)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師教學(xué)的目標(biāo)不再是教師知識(shí)獨(dú)白、傳遞信息的過程．而是創(chuàng)造情境，讓學(xué)生以自己的方式去解釋信息，師生共同參與，形成認(rèn)知觀念的過程。教師的作用不僅僅是教授知識(shí)，而且還與學(xué)生一起探索、一起研究，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，形成自己的意識(shí)觀念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，目的是在教學(xué)中盡量凋動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。